REALENGO: O MUNDO ESTÁ DOENTE

Francisco Miguel de Moura*

14 de abril de 2011

Quando acontece uma tragédia como a da semana passada, em Realengo, no Rio, as pessoas começam a perguntar-se: Por quê? Para quê? Como pode uma pessoa praticar tamanha crueldade, acabar com a vida de tantas crianças e adolescentes, sem nenhum propósito? Será que Deus nos abandonou, não está mais cuidando do mundo? “Deus! ó Deus! Onde estás que não respondes? / Em que mundo, em que estrela tu te escondes / Embuçado nos céus?” É a mesma indagação do grande poeta Castro Alves diante da tragédia, continuada por séculos, dos navios negreiros, onde os negros morriam aos montes, de doença, maus tratos, torturas, fome e sede, durante a longa viagem pelo oceano, comprados que eram na África, para a escravidão no Brasil.

Mas isto já faz séculos, dirão. O mundo era colonizado, a civilização marcava passos na história.

Bem, mas o homem não mudou ou mudou muito pouco. Quando acontecem fatos assim é porque algo está podre, ou alguém ou a sociedade, ou ambos adoeceram. Percebe-se que também pratica atrocidades quem não é doente da cabeça: psicopatia, esquizofrenia e outras genericamente apelidadas de neuroses, não definitivamente conhecidas pela ciência. Depois, “o homem não é bom nem mau, o homem é sadio ou doente”, filosofam algumas pessoas que se acham acima do bem e do mal. Ora, o que bem se sabe é que as doenças têm vários graus e várias formas, nomes, etc. As que desmantelam as múltiplas funções do cérebro são profundas, têm origem e fim no cérebro onde os cientistas dizem localizar-se a alma, a direção do homem. Para a esquizofrenia há remédios paliativos, a partir dos quais o paciente poderá viver sem maiores atritos ou danos à sociedade. Com relação à psicopatia, não há remédio. Segundo a opinião de Glória Perez, “psicopata não tem semelhante, ele nem sabe o que é isso”. E se ele não é nosso semelhante, como reconhecê-lo? Como tratá-lo? Está posta a questão.

Há também as chamadas doenças sociais. As guerras são doenças sociais, muito temidas pelos estragos que causam à humanidade. Dizem também: Podem trazer benefícios, despertar a ciência para estudos, etc., com o que não concordo. Mas é preciso lembrar que há ondas de guerras, ondas de ódio, ondas de amor, ondas de sofrimento, assim como epidemias. No caso de ondas de amor ou paixão, a mais pesada e mais funesta foi a provocada pelo suicídio de Werther, personagem do romance “Os sofrimentos do jovem Werther”, de Goethe, escritor famoso do romantismo alemão, que fez grande sucesso entre os jovens. A acreditar nos críticos coetâneos, a onda de suicídios entre os jovens, observada na época, teria sido provocada pela leitura do referido livro.

Diante da tragédia de Realengo, pergunto mais: Quem criou tal predador, quem criou tal monstro? Monstro, porque não é nosso semelhante, embora de carne e osso. Quem o fez evoluir ou involuir? Fomos somente nós, os vizinhos, os pais, os professores, os colegas de colégio, a sociedade como um todo? Ou ele é um erro da natureza, uma ferida, um genes podre? De uma forma ou de outra, vivemos numa sociedade planetária, na qual, pelas ondas da internet, todos influenciam todos, e assim são grandes as ameaças de uma doença maior. E, por fim, como cooperar para que monstros criminosos, sem sentimento, nasçam, cresçam e fiquem livres? Somente com amor, trabalho, ciência, educação, respeito e consciência. E tudo isto inicia comigo e com você, caro leitor, em casa e na rua, até virar uma onda, na qual imergirão esses males desarticuladores do tecido social e da espécie humana.

http://cirandinhapiaui.blogspot.com

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Francisco Miguel de Moura - Escritor brasileiro, membro da Academia Piauiense de Letras - Teresina, PI, e da International Writers and Artists Association - Estados Unidos

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Realengo - Conversa Afiada - paulo Henrique Amorim

Santayana analisa a carta do suicida de Realengo

Publicado em 08/04/2011

De que fundamentalismo se trata

O Conversa Afiada reproduz texto de Mauro Santayana, publicado no JB:

O terrorismo de Columbine

por Mauro Santayana

É difícil separar a emoção da razão, quando escrevemos sobre tragédias como a de ontem. A morte de crianças nos toca fundo: pensamos em nossos próprios filhos, em nossos próprios netos. Por mais que deles cuidemos, são indefesos em um mundo a cada dia mais inóspito.

Crianças e professores são agredidos pelos próprios colegas nas escolas. Traficantes de drogas e aliciadores esperam às suas portas a fim de perverter os adolescentes. Em 1955, baseado em livro de Evan Hunter, Richard Brooks dirigiu um filme forte sobre a brutalidade nas escolas norte-americanas, Blackboard Jungle, exibido no Brasil com o título de Sementes da Violência.

É difícil entender como um rapaz de 24 anos se arma e volta à escola onde estudara, a fim de atirar contra adolescentes. No calor dos fatos, com a irresponsabilidade comum a alguns meios de comunicação, associaram o crime ao bode expiatório de nosso tempo, o “terrorismo muçulmano”. No interesse dessa ilação, chegaram a anunciar que isso estava explícito na carta que ele deixou. Ela, no entanto, revela loucura associada não ao islamismo, mas, sim, às seitas pentecostais, de origem norte-americana, com sua visão obscurantista da fé. São seitas que alimentaram atos de loucura como o de Jim Jones, ao levar 900 de seus seguidores, a Peoples Temple, ao suicídio, na Guiana, em 18 de novembro de 1978. É o que hoje fazem pastores da Flórida, ao queimar um exemplar do livro sagrado dos muçulmanos – e provocar a reação irada de fiéis no Iraque e no Afeganistão. Segundo revelou sua irmã, a mãe adotiva de Wellington, cuja morte o transtornou, pertencia à seita das Testemunhas de Jeová, preocupada com a pureza do corpo, que o assassino menciona em sua carta. A referência à volta de Jesus e ao dogma da Ressurreição dos justos, não deixa dúvida. Ele nada tinha a ver com o Islã, apesar de suas recomendações lembrarem ritos mortuários comuns às religiões monoteistas.

A carta revela um jovem perturbado pela idéia de pureza. Aos 24 anos, o assassino diz que seu corpo “virgem” não pode ser tocado pelos impuros. Ao mesmo tempo, presumindo-se herdeiro da casa que ocupava em Sepetiba, deixa-a, em legado, para instituições que cuidem de animais abandonados. Os cães, que são a maioria dos bichos de rua no Brasil, são, para os muçulmanos, animais amaldiçoados.

É preciso rechaçar, de imediato, qualquer insinuação de fundamentalismo islamita ao ato de insanidade do rapaz. O pior é que homens públicos eminentes endossaram essa insensatez. O terrorismo de Wellington é o dos atos, já rotineiros, de assassinatos em massa nas escolas norte-americanas, a partir do episódio de Columbine em 20 de abril de 1999. Desde que os meios de comunicação e do entretenimento transformaram o homem nesse ser unidimensional, conforme Marcuse, o modelo de vida, que o cinema, as histórias em quadrinhos, a televisão e, agora, a internet, nos trazem, é o da pujante, bem armada e soberba civilização norte-americana. Ela nos prometia a realização do sonho da prosperidade, da saúde, da segurança, do conforto e da alegria, da virilidade e da beleza. Mas essa civilização é apenas pesadelo, contrato faustiano com o diabo, sócio emboscado da morte. O diabo começou a cobrar seu preço, ao levar essa civilização à loucura, no Vietnã; nas muitas intervenções armadas em terra alheia; em Oklahoma, em Columbine, em Waco, e nos demais assassinatos coletivos dos últimos anos.

Limpemos as nossas lágrimas, e reflitamos se vale a pena insistir nessa forma de vida. Se vale a pena continuar sepultando crianças, e com elas, os sentimentos de solidariedade, de humanismo, de civilidade e de justiça. As crianças que morreram ontem, ao proteger as mais fracas com seus corpos, nos disseram o que temos a fazer, para que a vida volte a ter sentido.

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fonte: http://www.conversaafiada.com.br/politica/2011/04/08/santayana-analisa-a-carta-do-suicida-de-realengo/

Tragédia de Realengo

"Que reflexão tirar do ato extremo de uma pessoa desiquilibrada?”

http://vidraguas.com.br/wordpress/2011/04/11/que-reflexao-tirar-do-ato-extremo-de-uma-pessoa-desiquilibrada/

abril 11th, 2011 in Crônicas, Interiores | leave a response

Meninas do Brasil
por Cláudia Laitano



Não era para eu estar escrevendo sobre esse assunto. Em dois dias, não fui capaz de assimilar o choque das notícias da última quinta-feira, muito menos de esboçar algum pensamento suficientemente elaborado para valer a pena ser compartilhado. Perdão, leitores, mas esta coluna é uma confissão de incapacidade absoluta para transformar um soco no estômago em palavras.

Leia todo o artigo aqui, ou no Jornal Zero de sábado,9 abril de 2011 | N° 16665



Que reflexão tirar do ato extremo de uma pessoa desequilibrada? Falta de segurança nas escolas, excesso de armas em circulação, bullying, fanatismo religioso, sexo e culpa misturados… Foram muitas as abordagens da tragédia de Realengo nas últimas horas – algumas apressadas demais, outras irresponsáveis até, mas todas, de alguma forma, refletindo uma necessidade urgente de digerir em conjunto essa dor. Todas tentando entender algo que é, em essência, inabarcável por uma linha única de raciocínio. Porque ninguém entra em uma escola atirando em crianças por um, dois ou três motivos, mas por uma intrincada trama de desacertos em série. Wellington ficará tristemente célebre pela façanha macabra de ter conseguido, no Brasil da criminalidade endêmica, ser original. Por essa, ninguém esperava.

O que eu posso oferecer aqui é o relato pessoal de um dia que se arrastou mais lenta e pesadamente do que os outros. Minha filha de 12 anos, aluna de uma turma de sétima série, costuma chegar do colégio pouco antes da uma da tarde, quando estou no jornal trabalhando. Nunca almoçamos juntas, mas todos os dias ela me liga quando chega em casa – para contar que está feliz ou chateada por isso ou por aquilo ou apenas para dar um oi. Quando o telefone tocou, perto do horário de sempre, eu já estava ansiosa, soterrada de notícias desde cedo, e ela vendo as imagens de Realengo na TV pela primeira vez. Contei que já tinha chorado várias vezes naquele dia, pensando que as meninas mortas tinham mais ou menos a idade dela e nomes como “luisa”, “larissa”, “bianca”. Não sei o quanto ela conseguiu entender desse estranho fenômeno que faz com que tragédias com filhos da idade dos nossos nos afetem tão fortemente e de forma quase física. À noite, quando pude finalmente me aninhar no colo dela, ficou bem claro quem estava consolando quem.

No dia seguinte, a tragédia foi o grande assunto na escola, como não poderia deixar de ser. Minha filha me contou que a maioria dos colegas tinha narrado histórias muito parecidas com a nossa: mães sendo consoladas pelos filhos, repentinamente mais fortes e sensatos – talvez por ainda não terem construído totalmente a discreta forma de desespero que toma conta dos adultos quando eles percebem a fragilidade essencial de tudo que mais amam.

Mas esse massacre não comoveu apenas mães e pais ou avôs e avós, mas jornalistas, médicos, policiais, políticos – gente tristemente acostumada a lidar com fatos trágicos. Talvez porque aquelas crianças morreram no único lugar onde os pais entregam seus filhos todos os dias com o coração tranquilo, como se a escola fosse realmente uma extensão da casa. Mais do que o momento em que uma modalidade inédita de crime fez sua infeliz estreia no país, a última quinta-feira vai ser lembrada como o dia em que o Brasil chorou – não apenas as mortes das crianças do Realengo, mas a impossibilidade de proteger nossos filhos do imprevisível.

Aquecimento Global - Pense!

De animais naturais à humanização catastrófica!

O vídeo presente traz duas informações que devem ser re-lidas por todos nós e a seu modo compartilhada para os pares sociais e se preciso for adequar a linguagem para melhor entendimento de nossos conhecidos, que assim seja.

O homem humaniza objetos e outros seres vivos com o intuito de estabelecer uma linguagem acessível, uma vez que o diálogo não é ineficiente e em muitos casos as imagens nos toca significativamente.

O ser humano discute política e economicamente um Mundo sustentável, entretanto os discursos remetem apenas ao que restará para as gerações futuras, não há nada além do registro egocêntrico do homem em se perpetuar e digo mais, não se preocupa com a geração futura unicamente, talvez nem chegasse a tal supostamente ação sublime, o que assisto infelizmente é o homem contemporâneo pre-ocupado com sua própria geração, não liga para nada além do aqui - agora, uma vez que fazer algo para o futuro é desfazer a cultura vigente. O homem quando atinge um status quo no qual sua vivência deleita em maravilhas aconchegantes, ele não abre e abrirá mão prazeres.

Abraços fraternos,

Wellington Bernardino Parreiras

05/04/11

::da maçã eu quero a carne::

::da maçã eu quero a carne::

Fóruns Permanentes - Desafios do Magistério

1. Informações gerais
2. Sobre o Evento
3. Inscrições
4. Programa
5. Organizadores

INFORMAÇÕES GERAIS

Local: Centro de Convenções da UNICAMP
Data: 20 de Abril de 2011
Horário: Das 9h às 17h

Informações Adicionais: Secretaria de Eventos – FE/Unicamp eventofe@unicamp.br

SOBRE O EVENTO

“Estamos virando aparelhos; os homens andam como robôs, falam como microfones, ouvem como celulares. Não sabemos se estamos com tesão ou se criam o tesão em nós. O Brasil está tonto, perdido entre tecnologias novas cercadas de miséria e estupidez por todos os lados.” – Arnaldo Jabor, Blogs, Twitter, Orkut e outros buracos, Correio Popular, 03/11/2009, p. C1.

Da década de 1990 para cá, as práticas de leitura se diversificaram sobremaneira através das conquistas geradas pela tecno-ciência. A convergência e a integração de várias linguagens num único recurso (meio, instrumento) de comunicação não apenas acelera a circulação de informações nas sociedades contemporâneas, mas impõem a aprendizagem e o domínio de novas competências de leitura para o manejo e usufruto desses meios. E a convergência de vários meios – ou mídias – de comunicação, envolvendo um mosaico de linguagens interconectadas, interativas e multifuncionais, também representa uma complexificação dos processos de leitura nos dias atuais.

A escola e os professores, responsáveis pelo ensino das linguagens às novas gerações, têm um compromisso com o desenvolvimento de uma sensibilidade para com os avanços resultantes da convergência de mídias. Isto porque, quer queira quer não, as mídias (impressas, digitais, audiovisuais, multimidiais, etc.) são as grandes propulsoras da comunicação, do conhecimento, das descobertas científicas, das artes e dos debates sociais no mundo atual. Igualmente, o magistério, para concretizar o ensino e dinamizar o currículo, necessita de ferramentas específicas para o trabalho com os conteúdos do saber, de diferentes canais de comunicação e de metodologias específicas para dinamizar os relacionamentos humanos e as aprendizagens no espaço escolar.

Nestes termos, este fórum pretende refletir a respeito do desafio resultante da convergência de mídias na esfera das práticas de leitura, em especial as demandas e expectativas para o ensino-aprendizagem no âmbito das escolas. Isto, considerando o contexto social brasileiro, onde a desigualdade social se faz escancaradamente presente, onde a distribuição de renda é uma das menores do mundo e onde a dívida dos governos para com o magistério e infra-estrutura das escolas é gigantesca, sem que se antevejam claramente as ações de enfrentamento dos problemas e as estratégias de superação.

OBJETIVOS

Este evento propõe-se refletir sobre o fenômeno do hibridismo das linguagens e da convergência de mídias, aprofundando os seus efeitos no terreno educacional. Subsidiariamente, o fórum ainda pretende:

• Discutir conceitos e princípios relacionados com o fenômeno da convergência de mídias;
• Apresentar experiências vinculadas ao uso de mídias nas escolas;
• Expor as características de uma mídia – a lousa interativa -, que vem sendo utilizada num grande número de escolas brasileiras.
• Proporcionar, através de livraria no local, o conhecimento de livros que se relacionam com tema do fórum, aproximando os participantes dos autores.

PROGRAMA

MANHÃ

09h00 – Abertura Oficial

Carmen Zink Bolonhini – Representando a Coordenadoria Geral da Unicamp
Sérgio Antonio da Silva Leite – Diretor da Faculdade de Educação da Unicamp
Cecília de Godoy Camargo Pavani – Departamento de Educação da RAC
Antonio Carlos Rodrigues de Amorim – Presidente da ALB
Ezequiel Theodoro da Silva – ALLE, FE/Unicamp, Portal Leitura Crítica e Coordenador do Evento

09h30 – Conferência de Abertura

“Mídias audiovisuais e literatura: amor à narrativa”

Conferencista: Rosa Maria Bueno Fischer
(Universidade Federal do Rio Grande do Sul)
Moderadora: Nair F. Gurgel do Amaral
(Universidade Federal de Rondônia, Pós-Doutoranda, FE-Unicamp)

10h30 – 11h00 – Intervalo para Café
Roda de Autógrafos com os autores de livros relacionados à temática do fórum

11h00 –– Palestra

“Convergência de mídias: as esferas da produção e da recepção”

Convidado: Fabiano Ormaneze
(Coordenador de Jornalismo do Projeto Correio Escola Multimídia – Grupo RAC-Campinas, Professor da PUC-Campinas)
Moderadora: Íris de Oliveira
(Mestranda Faculdade de Educação – Unicamp)

12h00 – Intervalo para Almoço

TARDE

14h00 – Exposição
“Inovando com a Lousa Interativa”
Palestrante: Andréa Pimentel Caran
(Diretora Executiva da Divertire Editora)
Moderadora: Elizena Cortez
(Colégio Notre Dame/Campinas e Equipe Pedagógica do Correio Escola/RAC)

15h00 – Mesa Redonda

Convergência de Mídias: constatações e propostas “Leitura e Convergência de Mídias”

Convidado – Rubens Queiroz de Almeida
(Centro de Computação da Unicamp)

Objetos digitais na escola: convergência de mídias, divergência de leituras

Convidado: Wladimir Stempniak Mesko
(Coordenador Pedagógico da Rede Municipal de Campinas)
Moderadora – Gabriela Fiorin Rigotti
(Doutoranda FE-Unicamp)

17h00min – Encerramento

ORGANIZADORES:

FE - Faculdade de Educação

A organização deste Fórum está sob a responsabilidade do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Alfabetização, Leitura e Escrita (ALLE), com o apoio do Portal Leitura Crítica, sob o comando do Professor Ezequiel Theodoro da Silva. O Grupo ALLE foi criado no final de 1998. É um espaço para a aglutinação de pesquisadores, professores e estudantes de graduação e pós-graduação, interessados na pesquisa e reflexão sobre questões relacionadas à leitura e escrita na sociedade brasileira. Desenvolve trabalhos em duas grandes linhas de pesquisa: Sociedade, Cultura e Educação e Ensino, Avaliação e Formação de Professores.

Site do ALLE - http://www.fe.unicamp.br/alle/

Portal LEITURA CRÍTICA - http://www.leituracritica.com.br/

ALB – ASSOCIAÇÃO DE LEITURA DO BRASIL

A ALB – A Associação de Leitura do Brasil é uma sociedade científica sem fins lucrativos; legalmente instituída desde novembro de 1981, em Campinas, com o objetivo básico de lutar pela democratização da leitura no contexto brasileiro. A ALB congrega todas as pessoas que estão interessadas no estudo e discussão de questões relativas à leitura - pesquisadores, professores de todos os níveis, estudantes universitários, bibliotecários, jornalistas, editores, livreiros, historiadores etc. Sua intervenção se faz mediante: realização de Congressos, dentre os quais se destaca o COLE (Congresso de Leitura do Brasil), realizado bianualmente na UNICAMP, e o Seminário Nacional “O Professor e a Leitura do Jornal”; estímulo à organização e implantação de grupos regionais de estudos e pesquisas, apoiando seus trabalhos e facilitando a troca de experiências; dinamização da Roda de Pesquisadores da ALB; publicação de livros, revistas, cadernos e boletins, nos quais não apenas se expressam os pontos de vista da ALB, mas os dos estudiosos da questão.

Site da ALB: http://www.alb.com.br

RAC – REDE ANHANGUERA DE COMUNICAÇÃO

A Rede Anhanguera de Comunicação é constituída por um complexo multimídia que envolve os jornais Correio Popular e Diário do Povo, Notícias Já, a Revista Metrópole, Gazeta do Cambuí, Gazeta de Piracicaba, Gazeta de Ribeirão, o portal Cosmo /on line/ e a Agência Anhangüera de Notícias, além da empresa Grafcorp. Atende a um mercado de mais de cinco milhões de consumidores que tem Campinas como cidade principal. Desde 1992, através de seu Departamento de Educação, desenvolve o programa Correio Escola, pioneiro no Estado de São Paulo, promovendo o prazer da leitura em salas de aula mediante o uso de jornais.

Sites da RAC: http://www.rac.com.br e http://www.cosmo.com.br/

INSCRIÇÕES ABERTAS

http://foruns.bc.unicamp.br/magis/magis32.php#1

"Fórum Permanente de Desafios do Magistério"
(Encerramento - 19/04 às 11h)

Somos profissionais da palavra. E também da escuta – ou deveríamos ser.

Vejam o que foi extraio de um jornal de um domingo qualquer:

(1) “Campeão, qual entrada tem mais saída?”

Rapaz para o garçom, indeciso diante dos petiscos oferecidos no restaurante.

(2) “-Dona Judith está? -Não. –Saíu com o celular?-Não, saiu com o seu Luiz.”

Empregada ao telefone para alguém que ligara para sua patroa.

(3) “-Não sei se faço boxe ou natação. –Você tem que fazer o que gosta. –Então só vou comer e dormir.”

Entre um casal de namorados à porta de uma academia.

(4) “-Se eu fosse um picolé, a esta hora estaria só no palitinho. –Pois é... e eu tô até com medo de fritar na minha própria gordura.”

Duas mulheres reclamando do calor no centro da cidade.

(5)”-Qual o nome dessa Nossa Senhora? –Essa é a Nossa Senhora geral.”

Entre cliente e vendedora em uma loja de imagens de santos

Reflito sobre as incongruências comunicativas da linguagem humana e de suas denúncias relativamentes claras quanto o quão é mais importante falar, comunicar e se notar percebido do que se envolver de modo interpessoal, bem como de somos culturalmente egocêntricos.

Pelo menos tenho trabalhado isso em mim, ainda bem que sou um aprendiz eterno!

Wellington Bernardino Parreiras
17/03/2011
16:50

"É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz,
de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática."

Paulo Freire

Mestra...

Parabéns, com meus mais imaculados respeitos!

Hoje entre reflexões mil, uma delas luziu sobre minhas inquietações, como um conto de fadas apreendi o bem-estar de suas aulas, os encantamentos de suas presenças dialógica, os deslumbramentos duma paixão multifacetas e prenhe de sentidos e significados sublimes, o caráter libertador, bem como os envolvimentos rítmicos da pureza de vosso Espírito, a pulsar maestria e alegria.

Mestra, tu és a singeleza vivaz da’lma que no fluir do entre-voar, concede pouso ao beija-flor para sutilmente o verbo amor irradiar e polens semear.

Confesso que já assiti todos os conteúdos de sua disciplina e confesso também que ao contemplar sua atuação, ressignifico todo meu amor pela Educação e pelos atores educacionais há muito despropriados por ausência de profissionalismo por parte de muitos professores e gestores da FaE e por muito e muito colegas de sala.

Minha querida e adorável Mestra, acredito no poder real da sinergia e digo que estou no período certo e com as pessoas certas, a sua sala é fantástica, torço que sejam assim durante todos os processos de aprendizado humano e também que você tenha muitos e muitos espaços para envolver, convidar e suscitar colaboradores pelas estradas da Educação Brasileira.

A homenagem é para uma brilhante professora da FaE/CBH/UEMG que leciona a disciplina da Lingua Portuguesa, mas que não será revelada no momento por eu ainda não ter sua permissão.

Abraços fraternos e bons espelhamentos pedagógicos!!!!

Wellington Bernardino Parreiras

16/03/2011

22:27

SESC/MG - CURSO ARTE-EDUCAÇÃO

Retomamos as atividades do Projeto Curso de Arte-Educação e a primeira turma está com as inscrições gratuitas abertas.

· Serão três aulas para conclusão de um Livro de Artista que cada participante irá produzir;

· A primeira turma terá suas aulas nos dias 22/03, 29/03 e 05/04 (sempre as terças-feiras) de 19 as 22hs;

· Terá carga horária de 09hs/aula e que ao final será entregue certificado de participação para quem tiver 100% freqüência

• CURSO ARTE-EDUCAÇÃO – Com o tema: Oficina da Criatividade, o curso permite aos participantes, de forma gratuita, a possibilidade de aprender e aplicar os conhecimentos sobre a importância das Artes Plasticas. E tambem contribuir para o entendimento da prática artística como construtora do conhecimento na educação e lazer de crianças e adolescentes, com o facilitador: José Paulo das Neves – Professor da Guignard - UEMG, Especialista em História da Arte pela PUC-MG e Mestre em Artes pela Escola de Belas Artes - UFMG

DATAS: 22 e 29/03 e 05/04/2011

HORÁRIO: 19 às 22hs

LOCAL: Sala 503 do LACES/JK

INSCRIÇÕES GRATUITAS: através do email lacesjk@sescmg.com.br ou pelo telefone: 3272-0150

Emissão de certificado com 100% de freqüência.

Um gesto de solidariedade: Doação de 1 kg de alimento não-perecível para o programa MESA BRASIL DO SESC

MAIS INFORMAÇÕES SOBRE O PROJETO CURSO ARTE-EDUCAÇÃO

OFICINA DE CRIATIVIDADE – LIVRO DE ARTISTA

OBJETIVOS:

- APRESENTAR PRÁTICA ARTISTICA AMPLAMENTE DESENVOLVIDA PELOS ARTISTAS PLÁSTICOS CONTEMPORÂNEOS.

- DESENVOLVER ATIVIDADE COM A FINALIDADE DE ESTIMULAR A CRIATIVIDADE.

- CONTRIBUIR PARA O ENTENDIMENTO DA PRÁTICA ARTÍSTICA COMO CONSTRURORA DE CONHECIMENTO.

- ACRESCENTAR AO REPERTÓRIO DOS PROFESSORES RECURSO PARA SUAS ATIVIDADES NO ENSINO DA ARTE.

CONTEÚDO:

ENCONTROS PRÁTICO-TEÓRICOS. APRESENTAÇÃO DOS PRINCÍPIOS TEÓRICOS DA CRIATIVIDADE HUMANA E DO CONCEITO DE LIVRO DE ARTISTA. APRESENTAÇÃO DE EXEMPLARES DE LIVROS DE ARTISTAS. SENSIBILIZAÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DE LIVROS INDIVIDUAIS E UM TRABALHO COLETIVO. INDICAÇÃO DAS POSSIBILIDADES DE APROPRIAÇÃO DO CONCEITO E SUA UTILIZAÇÃO EM OUTRAS ATIVIDADES COMO INSTRUMENTO FACILITADOR DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE CONHECIMENTO.

METODOLOGIA:

USO DE IMAGENS E OBJETOS QUE ILUSTREM AS QUESTÕES CONEITUAIS QUE ENVOLVEM A CRIATIVIDADE E A PROPOSTA DA OFICINA. ESTÍMULOS AO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS PRÁTICOS INDIVIDUAIS E COLETIVO ATRAVÉS DE PRÁTICAS PRÓPRIAS DE ATELIÊ. REFLEXÃO SOBRE O FAZER. CRÍTICA AOS TRABALHOS. EXPOSIÇÃO FINAL DOS TRABALHOS APONTADOS COMO MELHOR RESOLVIDOS.

Att.

Bárbara Graciano

Tec. Educação - Projetos/Eventos Culturais e Educacionais - SESC/MG - UNIDADE LACES/JK -Rua Caetes, n.º 603 - Centro BH/MG -Fones: (31) 3272-0150 ou 3279-1503

Tecnologia em excesso acaba com nossa capacidade de dormir bem

Pesquisa aponta que uso de aparelhos eletrônicos uma hora antes de ir para a cama contribui para baixa qualidade do sono

por Redação Galileu

Uma pesquisa da Fundação Nacional do Sono dos Estados Unidos detectou que o uso excessivo de aparelhos eletrônicos antes de dormir está reduzindo a qualidade e o tempo de sono dos americanos.

De acordo com a pesquisa, 95% dos norte-americanos usam algum tipo de aparelho eletrônico uma hora antes de ir para a cama, o que pode diminuir a qualidade do sono ao longo da noite. A pesquisa descobriu também que 43% dos americanos entre 13 e 64 anos dizem que raramente ou nunca conseguem ter uma boa noite de sono. Mais da metade (60%) dessas pessoas dizem que enfrentam um problema de sono todas as noites ou quase todas as noites (acordar no meio da noite, acordar cedo demais ou acordar com sentimento de cansaço, por exemplo).

"A exposição à luz artificial entre o anoitecer e a hora em que vamos para a cama suprime a liberação do hormônio melatonina, que melhora o sono, aumenta o estado de alerta e muda o ritmo do nosso relógio circadiano, tornando mais difícil o adormecer", afirma o médico Charles Czeisler, PhD da Harvard Medical School.

De acordo com a pesquisa, aparelhos com telas que emitem luz - telefones celulares, televisões, tablets e computadores - invadiram o quarto e contribuem para o alto número de pessoas que relatam falta de sono ou sono conturbado.

Antigamente, o grande vilão do sono no quarto era a televisão. Agora, além da televisão, existem muitos outros aparelhos eletrônicos que diminuem a liberação de hormônios do sono e aumentam o estado de alerta das pessoas.

"Minha pesquisa compara o modo como as tecnologias que são 'recebidas passivamente', como TVs e música, são diferentes daquelas interativas, como telefone celular, videogame e internet", explica Michael Gradisar, da Universidade Flinders, na Austrália. Segundo Gradisar, os dispositivos interativos deixam as pessoas mais alertas e interrompem o processo de início do sono.

Veja algumas dicas da Fundação Nacional do Sono dos Estados Unidos para ter uma noite de sono melhor:

- Tenha uma rotina diária. Vá para a cama e acorde sempre no mesmo horário.
- Diminua a iluminação da casa quando estiver chegando perto da hora de dormir.
- Faça exercícios regularmente durante a manhã e evite atividades que exigem muito esforço durante a noite.
- Estabeleça uma rotina relaxante durante a noite. Tenha tempo para desacelear o corpo antes de ir para a cama.
- Evite bebidas com cafeína, chocolate e cigarros durante a noite.
- Evite o uso de aparelhos eletrônicos durante a noite.
- Evite o uso de aparelhos eletrônicos (em qualquer horário) no quarto em que você dorme.

Fonte:http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI216936-17770,00.html

Da importância da mulher esquentar a barriga no fogão e esfriar no tanque

POR EBERTH VÊNCIO EM 11/03/2011 ÀS 04:21 PM

publicado em colunistas

Mulher no volante, perigo constante. O provérbio é antiquado e irrita, com toda razão, o mulheril. Há poucos dias, presenciei um abalroamento macarrônico no trânsito infernal da cidade. Alertada pela luz amarela do semáforo, uma jovem motorista meteu o pé no freio (acertadamente, embora dirigisse calçando um sapato de salto 15, não recomendável) e seu carro foi atingido na traseira por outro, cujo condutor teve o impulso contrário (erroneamente), ou seja, acelerou a máquina mortífera para escapar do sinal vermelho.

Ora, vejamos: todo mundo sabe que a luz amarela significa “atenção, reduza a velocidade, pois o sinal vermelho vem aí”. Quase todo mundo. A cada dia, cresce o número de cretinos ao volante. Só pra exemplificar, a legislação do Conselho Nacional de Trânsito manda que os novatos sejam submetidos a vinte aulas de volante (treinamento prático), além do curso teórico, antes de retirarem as CNH.

Na prática, muitas autoescolas ignoram a lei ao fazerem “pacotes promocionais” (que é para baratear pro aluno e driblar a concorrência), ministrando poucas aulas para “pessoas com alguma experiência prévia ao volante” (será que os candidatos conseguiram esta experiência prévia ao volante brincando em vídeo games e autoramas ou dirigindo sem habilitação?!). Juntando a inexperiência dos motoristas emancipados (ambos os sexos) com a epidemia de motos e automóveis que empapuçam as ruas (fruto de incentivos governamentais duvidosos, aliada à falta de investimento no transporte coletivo), surge o monstro chamado trânsito caótico, que tem infernizado o dia-a-dia dos cidadãos urbanofílicos.

Voltando ao acidente heterossexual a que me referia no início, o sujeito ficou mesmo muito irritado com a mocinha que não parava de chorar, mesmo que ninguém houvesse se ferido. “Apenas danos materiais” e algum desarranjo emocional extremamente fugaz. Cego pela raiva, ciente do inusitado prejuízo financeiro (afinal, ele teria que pagar o conserto dos dois veículos), o rapaz perguntou à algoz (é assim mesmo que as pessoas se sentem no trânsito: algozes umas das outras) por que é que ela “não largava mão de dirigir um carro pra esquentar a barriga num fogão e esfriá-la no tanque”.

A provocação (apelação), como já era de se esperar, piorou as coisas, e a imatura motorista desidratou-se ainda mais em lágrimas. “Por que não usa a habilitação pra dirigir um fogão de quatro bocas, minha filha?”, ele insistia nos “insultos mobiliários”, totalmente desarrazoado, deixando indignada a multidão feminina que assistia ao espetáculo burlesco. Os homens, criaturas imprestáveis como as baratas, quase se urinavam de tanto rir. Eu mesmo, confesso, após me certificar que ninguém se ferira, ri pra dentro, ruborizando as orelhas, prendendo o fôlego, disfarçando a gargalhada após tamanhos impropérios.

Hoje, dia em que escrevo este texto, é quarta-feira de cinzas. Se bem me lembro, nos últimos anos, não tem um só carnaval que passe em branco, sem que eu saiba de alguma pessoa próxima que tenha morrido ou esteja hospitalizada, por causa de acidentes de trânsito, principalmente em rodovias. Já se sabe que neste ano, a incidência de feridos e vítimas fatais aumentou em relação ao ano passado. As estatísticas sempre saem às quartas-feiras de cinza, depois da apuração das Escolas de Samba do Grupo A do Rio de Janeiro. A vida é assim, estranha: uns comemoram, outros gemem de dor, e muitos enterram mortos da guerra no trânsito.

Mais uma vez, o sofrimento besta é resultante da miscelânea de fatores, uma receita truanesca cujos ingredientes são bem conhecidos: motorista inadequado (bêbado, drogado, inexperiente ou burro), estrada inadequada (sem sinalização, sem acostamento, com asfalto fajuto superfaturado, com enxame de buracos), fiscalização inadequada (número insuficiente de policiais rodoviários, falta de radares, ausência de balanças para caminhões, propinas nojentas), frota inadequada (latas velhas que não merecem ser chamadas de automóveis, caminhões com peso da carga muito acima do permitido, ônibus clandestinos, pneus clandestinos, freios clandestinos, gambiarras clandestinas), governante inadequado (gestores incompetentes, descompromissados, corruptos e negligentes; não necessariamente nesta ordem).

Depois de queimarem sutiãs em praça pública, controlarem a própria fertilidade com pílulas anticoncepcionais, conquistarem o orgasmo (artigo de exclusividade machista até bem pouco tempo), e assumirem com apetite de pedreiro sua fatia no mercado de trabalho, eu aceitaria, sim, uma carona num carro pilotado por uma mulher, com uma única ressalva: depois daqueles dias de TPM.

Brincadeirinha, meninas...

Professores norte-americanos em situação difícil também

• docência
• EUA
• valorização do professor
• valorização profissional

Os ataques que Erin Parker ouviu sobre seu trabalho a deixaram atordoada. “Ah, seus professores patéticos”, diziam os comentários na internet e os cartazes dos manifestantes contrários. “Vocês são babás idolatradas que saem do trabalho às três da tarde. Vocês merecem salário mínimo.”

“Você sente um soco no estômago”, disse Parker, professora de ciências de segundo grau em Madison, Wisconsin, onde a ocupação que os funcionários públicos fizeram do Capitólio estadual atrasou mas não deteve o plano do governador de tentar tirar deles o direito de negociação.
Parker, professora de segundo colegial que ganha US$ 36 mil por ano, teme que com a lei proposta as salas de aula cresçam e o aumento de impostos sobre seus benefícios a derrubem da classe média.

“Eu amo ensinar, mas tenho uma dívida estudantil de US$ 26 mil”, disse ela. “Tenho 30 anos, e não consigo guardar dinheiro suficiente para dar entrada” numa casa. Ela também não tem carro. Parker está fazendo planos para se mudar para o Colorado, onde ela poderá continuar ensinando se voltar a morar com os pais.

Em todo o país, muitos professores veem as demandas para cortar seus salários, benefícios e poder de voz sobre a administração das escolas por meio da negociação coletiva como ataques não só contra seu meio de vida, mas também contra seu valor para a sociedade.
Até mesmo num país em que tem opiniões conflitantes sobre os professores – os norte-americanos se lembram com alegria daqueles que mudaram suas vidas, mas acham que é um trabalho fácil por causa das férias de verão – especialistas em educação dizem que os professores raramente foram alvo de tanto desprezo por parte de políticos e eleitores.

Legisladores republicanos em meia dúzia de Estados estão pressionando para acabar com as proteções de emprego permanente e por tempo de experiência que existem há mais de 50 anos. As críticas do governador Chris Christie contra os professores de Nova Jersey em encontros ao estilo de assembleias, acusando-os de serem gananciosos, acertaram uma veia populista e o transformaram num astro nacional.

Os prefeitos estão ameaçando demissões em massa, inclusive na cidade de Nova York e em Providence, R.I., onde todos os 1.926 professores foram informados na semana passada de que perderiam seus empregos – um gesto muito mais simbólico, uma vez que a maioria será recontratada.

Alguns especialistas questionam se o ensino, que já tem uma alta taxa de desistência – mais de 25% deixam a profissão nos três primeiros anos – irá atrair profissionais de qualidade no futuro.
“É difícil se sentir bem consigo mesmo quando o governador e outras pessoas dizem que você faz um trabalho ruim”, disse Steve Derion, 32, que ensina história norte-americana em Manahawkin, Nova Jersey. “Tenho certeza de que houve tempos piores para ser um professor em nossa história – sei que os professores tinham muito poucos direitos – mas parece que estamos voltando naquela direção.”

Os que fazem pressão contra as concessões dos professores insistem que as mudanças melhorarão as escolas.

“Isto não é de nenhuma forma um ataque contra os professores; é um esforço abrangente para reformar um sistema”, disse Tony Bennett, superintendente de instrução pública em Indiana, onde os manifestantes também cercaram o Capitólio em oposição aos projetos de lei apoiados por Bennett e o governador Mitch Daniels, republicano. O projeto de lei limitaria o poder de negociação coletiva dos professores em relação ao pagamento e benefícios e permitira que os diretores estabelecessem os tamanhos das salas e horários escolares, e demitissem professores com base no desempenho no trabalho, e não nos anos de serviço.

Bennett disse que o sindicato de professores do Estado distorceu a lei para gerar medo.
Há sinais de uma repercussão a favor dos professores. Uma pesquisa feita pelo New York Times na semana passada revelou que uma proporção de quase dois para um – 60% contra 33% - dos norte-americanos se opõem a restringir a negociação coletiva para os funcionários públicos. Uma maioria similar – incluindo mais da metade de republicanos – diz que os salários e benefícios da maioria dos funcionários públicos estavam “corretos” ou “muito baixos”.

Quanto ao humor dos professores, uma pesquisa anual patrocinada pela Fundação MetLife revelou em 2009, antes da explosão de críticas deste ano, que 59% dos professores estavam “muito satisfeitos”, 40% a mais do que em 1984. Em entrevistas realizadas esta semana, até professores que enfrentam demissões ou cortes de salário sentiram um chamado para estar na sala de aula.

“Eu coloco meu coração e minha alma no ensino”, disse Lindsay Vlachakis, 25, professora de matemática de segundo grau em Madison. “Quando as pessoas atacam os professores, elas estão me atacando.”

Embora reduzir os déficits orçamentários seja a causa imediata da pressão dos legisladores, outra justificativa para muitas das medidas propostas vem de um amplo movimento pela responsabilidade, que quer aumentar o desempenho dos estudantes e acredita que os sindicatos de professores obstruem o caminho para isso.

A responsabilidade, principalmente aquela medida pelas notas dos alunos, trouxe mudanças grandes à educação e ainda promete mais, mas muitos professores sentem que as mudanças são impostas sem nenhuma consulta aos educadores nas salas de aula. Quase 70% disseram que na pesquisa da MetLife que suas vozes não eram ouvidas nos debates de educação.
Chester E. Finn Jr., presidente do Instituto Thomas B. Fordham, um grupo conservador de política educacional, disse que o declínio de status dos professores está ligado ao sucesso dos sindicados em pagar os professores e garantir a segurança no trabalho baseada em seus anos de serviço, e não em sua capacidade.

“Eles estão colhendo um fruto amargo que não plantaram individualmente, mas que sua profissão plantou ao longo de 50 anos, passando de uma profissão respeitada para uma força de trabalho em massa em que cada um é tratado como se fosse substituível, como nas fábricas de aço de antigamente”, disse Finn.

Aqueles que se opõem à iniciativa de avaliar os professores de acordo com as notas dos alunos argumentam que isso retirará bons professores das escolas que mais precisam.

Anthony Cody, que deu aula de ciências no primeiro grau durante 18 anos e agora instrui novos professores no distrito escolar de Oakland, Califórnia, disse que muitos saem antes do marco de três anos por salários mais altos e melhores condições em outros lugares.

Oakland tem muitos alunos pobres e escolas no final da lista dos testes padronizados – escolas que o Departamento de Educação identifica como candidatas a grandes reformas, reduzindo metade de sua equipe.

“O que precisamos nessas escolas é de estabilidade”, disse Cody, 52, que escreve um blog sobre educação. “Precisamos convencer as pessoas que, se elas investirem sua carreira em trabalhar com esses alunos difíceis, então podemos recompensá-las e valorizá-las. Não vamos submetê-las à humilhação arbitrária nos jornais. Não vamos exigir que sejam avaliadas e pagas com base nas notas dos alunos, que costumam flutuar além do controle dos professores.”

Cody reconheceu que muitos de seus colegas mais jovens, que cresceram numa época em que as notas já eram usadas para medir o progresso e a responsabilidade – primeiro para as escolas, e agora cada vez mais para os professores – não são tão resistentes ao conceito.

“Não estou muito preocupado com isso”, disse Kevin Tougher, 31, que dá aulas na terceira série em Lake Grove, Nova York, onde um novo sistema de avaliação estadual classificará os professores baseado 40% nas notas de seus alunos ou em medições similares.

No mês passado Tougher foi notificado de que seria demitido este ano por não ter muito tempo de serviço, de acordo com os cortes propostos pelo Estado aos auxílios às escolas. Sindicalista, ele acredita que as demissões baseadas no tempo de serviço são justas.

“A parte do tempo de serviço eu entendo”, diz Tougher, que é solteiro. “Embora seja frustrante se eu for afastado no ano que vem, é assim que as coisas acontecem às vezes.”

Fonte: http://eduqueweb.net/educar/index.php?q=node/503 - Traduzido de The New York Times

Antonio Carlos Gomes da Costa

04/03/2011

Antonio Carlos Gomes da Costa: Brasil perde um dos principais defensores dos direitos infantojuvenis

Foto: Gastão Guedes

CONFIRA BIOGRAFIA DE ANTONIO CARLOS GOMES DA COSTA

É com enorme pesar que a Fundação Telefônica e o CEATS comunicam o falecimento do Prof. Antonio Carlos Gomes da Costa, um dos principais colaboradores e defensores do Estatuto da Criança e do Adolescente. Segundo ele mesmo, sua maior realização, como cidadão e educador, foi participar do grupo que redigiu o ECA e que também atuou junto ao Congresso Nacional para sua aprovação e, logo depois, sanção presidencial.

Autor de diversos livros e textos, no Brasil e no exterior, sobre promoção, atendimento e defesa dos direitos de crianças e adolescentes, o professor foi uma das inspirações para o Portal Pró-Menino, do qual participou ativamente na concepção e construção. Continuou colaborando sempre com o Portal, por meio de artigos e consultorias, sendo um dos idealizadores da Cidade dos Direitos e do Concurso Causos do ECA.

Além de contribuir para o desenvolvimento do Portal Pró-Menino, foi essencial no desenho e construção de diversos outros programas e projetos da Fundação Telefônica, assim como na formação e desenvolvimento da equipe da Fundação.

No mês passado escreveu o que viria a ser seu último artigo para o Portal, falando sobre os desafios do ECA até 2020. E neste artigo ele nos deixa sua mensagem de luta ao escrever “meu primeiro artigo de 2011, pode ser resumido numa palavra de ordem de sólida objetividade: ATACAR! ATACAR! ATACAR! Se não fizermos isso, em vez de construir o futuro, passaremos a terceira década do ECA e, talvez o resto do século, nos defendendo de um fantasma que nada tem de camarada”. E finaliza seu artigo com seu contagiante otimismo destacando que temos pela frente uma década de “tantas esperanças para nós, brasileiros”.

Seu falecimento representa uma grande perda para o movimento de defesa dos direitos da criança e do adolescente. Mas, sem dúvida, os ideais que ele defendeu continuarão sendo na próxima e nas décadas que estão por vir um referencial para todos. Promover o ECA e torná-lo uma realidade em todos os cantos do país é a maior homenagem que podemos fazer a este educador que dedicou sua vida a nossas crianças e adolescentes.

Equipes Fundação Telefônica e CEATS

O velório ocorre no Cemitério Parque da Colina, na Rua Santarém, no bairro Nova Cintra, em Belo Horizonte. O enterro será no mesmo local no sábado (05/03), às 9h.

Veja artigo inédito de Antonio Carlos, em que ele aponta os desafios para o terceiro decênio do ECA e a importância de um maior protagonismo em defesa dos direitos infantojuvenis

Leia os artigos de Antonio Carlos Gomes da Costa no Portal

Confira entrevista com o professor sobre o papel da educação no combate ao trabalho infantil

Fonte: http://www.promenino.org.br/Ferramentas/DireitosdasCriancaseAdolescentes/tabid/77/ConteudoId/a1a08aca-0936-4e7d-80c9-d3d64384ac5d/Default.aspx